القاهرة: الأمير كمال فرج.

مع تغلغل الذكاء الاصطناعي في كل جانب من جوانب الحياة، وتوقع حضور الروبوتات في منازلنا قريبًا، يتساءل الكثيرون كيف ستغير هذه التقنية مجال التعليم.

ذكر تقرير نشرته صحيفة Sabah  إن "البروفيسورة غونجا كيزيلكايا جوما أوغلو، وكيلة عميد كلية التربية ورئيسة قسم تعليم الحاسوب وتقنيات التعليم بجامعة يدي تبه، قدمت تقييمًا للفرص التي سيقدمها الذكاء الاصطناعي في مجال التعليم، كما ألقت الضوء على منظومة الذكاء الاصطناعي المستدامة".

البدء مبكرًا في تعليم الذكاء الاصطناعي

صرحت جوما أوغلو: "يجب أن يبدأ تعليم الذكاء الاصطناعي مبكرًا؛ نحتاج إلى إعداد الأطفال لعالم الذكاء الاصطناعي الجديد."

وأكدت أن تركيا أطلقت مبادرات جادة في هذا الشأن منذ عام 2020، قائلة: "أولاً، تأسس معهد توبيتاك للذكاء الاصطناعي (BİLGEM-YZE). ثم، في عام 2021، أصدرت الرئاسة الاستراتيجية الوطنية للذكاء الاصطناعي، وهي أول وثيقة استراتيجية وطنية في هذا المجال."

وأضافت إن "الهدف الرئيسي كان إنشاء منظومة ذكاء اصطناعي مستدامة. ومن القضايا الهامة الأخرى تدريب الخبراء في هذا المجال، وتشجيع التكيف الاجتماعي واللوائح، وتسريع تحول القوى العاملة."

محو الأمية الجديدة

أوضحت أوغلو أن عالمًا غير متوقع ينتظرنا، وقالت "عند الوصول إلى الذكاء الاصطناعي العام (AGI)، وهو مستقبل ليس ببعيد جدًا، يعتقد الخبراء أنه ستكون هناك مشكلة خطيرة تتعلق بالتوظيف في العالم."

وأضافت: "أول ما سيحتاجه أطفالنا هو مهارات محو الأمية الجديدة. من محو أمية الذكاء الاصطناعي إلى محو أمية الوسائط الجديدة والرقمية، لن تكون لدينا أي عوائق أمام تثقيف أنفسنا في بقية المواد."

تحول جذري في أنظمة التعليم

أشارت جوما أوغلو إلى أن التغييرات في الأنظمة التعليمية عادة ما تتم وتُنفذ بسرعة، لكنها قالت: "ومع ذلك، أعتقد أنه سيكون هناك تحول جذري من الأعلى إلى الأسفل هنا."

وأضافت "لأنه بينما نفكر في اتخاذ الإجراءات، يبدو أن التحولات المتعلقة بالتوظيف والتي ستؤثر جذريًا على الحياة الاجتماعية، ستُلزم أولاً نظام الجامعة ثم نظام التعليم الذي تُعاد فيه تعريف جميع الاحتياجات."

وتابعت: "يمكننا حتى القول إن الذكاء الاصطناعي قد دمج نفسه في النظام التعليمي دون أن ندمجه نحن. على سبيل المثال، نشر مجلس التعليم العالي (YÖK) "دليلًا أخلاقيًا حول استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي في أنشطة البحث العلمي والنشر". بعبارة أخرى، لدينا دليل لاستخدامه دون أن يتم تضمين الموضوع في المناهج الدراسية، لأننا كباحثين، وطلابنا، نستخدمه بنشاط."

فرص واسعة في بيئات التعلم

أشارت العالمية التركية إلى الفرص التي سيوفرها الذكاء الاصطناعي في بيئات التعلم والتعليم بخلاف التغييرات المنهجية، أوضحت جوما أوغلو: "يمكن للتعليم المخصص، بمساعدة الذكاء الاصطناعي، تحسين عملية التعلم من خلال تطوير أساليب ومواد تعليمية مصممة خصيصًا لتلبية الاحتياجات الفردية للطلاب وسرعات التعلم واهتماماتهم وقدراتهم."

وأضافت "في هذا النموذج، من خلال مراعاة نقاط القوة والضعف لدى الطالب، يتم تحديد مسارات وأهداف تعليمية محددة، مما يضمن تعلم الطالب بأكثر الطرق كفاءة. وفيما يتعلق بالتغذية الراجعة والتوجيه، يمكن للذكاء الاصطناعي مساعدة الطلاب على تصحيح أخطائهم والتعلم من خلال تقديم تغذية راجعة أسرع. ومن خلال المراقبة الدقيقة لتقدم الفرد، يمكنه تقديم التوجيه والدعم لمعالجة أوجه القصور."

"إنه يدعم التعلم الفردي. من ناحية أخرى، يمكنه دعم المعلمين في سياق تطوير المواد. على سبيل المثال، يمكنهم إنشاء مواد تعليمية مصممة بناءً على اهتمامات الطلاب ونقاط قوتهم. حقيقة أن كل هذا يمكن القيام به بسرعة وجودة تُعد فرصة مهمة لجعل عمليات التدريس في المدرسة أكثر كفاءة.

وفيما يتعلق بتحليلات التعلم، إذا نظرنا إليها من منظور أوسع قليلاً، فإن تحليلات التعلم والتحليل التنبئي الذي يعمل مع البيانات الضخمة سيصبح أسهل بكثير مع الذكاء الاصطناعي. تحليلات التعلم هي مجال بحث يمكّن اتخاذ القرارات القائمة على البيانات والتدخل المبكر من خلال تحليل بيانات أداء الطلاب لتنظيم التعلم والبيئة."

توصيات حسب الفئة العمرية

قدمت جوما أوغلو أيضًا معلومات حول ما يجب أن يُغطى في كل فئة عمرية:

    مرحلة الطفولة المبكرة (3-6 سنوات): يمكن اكتساب المهارات الرقمية الأساسية والألفة مع التكنولوجيا من خلال الألعاب والتطبيقات التعليمية.

    المرحلة الابتدائية (7-12 سنة): يمكن اكتساب التفكير الخوارزمي من خلال لغات البرمجة البسيطة ومهارات البرمجة والترميز الأساسية. لمهارات محو الأمية الرقمية، يمكن تقديم الاستخدام الآمن للإنترنت ومهارات البحث عن المعلومات وتقييمها. ولاكتساب مهارات محو الأمية الإعلامية الجديدة، يمكن تناول مهارات فهم وتقييم وإنتاج المحتوى الإعلامي.

    المرحلة الإعدادية (12-15 سنة): يمكن تدريس المفاهيم الأساسية ومبادئ عمل الذكاء الاصطناعي والتطبيقات الأساسية. يمكن تغطية أخلاقيات الإنترنت، وقضايا الأمن والخصوصية. من حيث محو الأمية الإعلامية والمعلوماتية، يمكن تضمين التحقق من المعلومات، وتقييم مصادر الأخبار، ونقد وسائل الإعلام في المنهج.

    المرحلة الثانوية (15-18 سنة): يمكن تغطية تطبيقات الذكاء الاصطناعي، وتحليل البيانات والتعلم الآلي، وتطوير الويب لتطبيقات الويب الأكثر تقدمًا، وتطوير تطبيقات الهاتف المحمول، والأمن السيبراني.

    لمحو الأمية الإعلامية الجديدة: يجب أيضًا دراسة إنتاج الوسائط الرقمية، وتقييم المصادر، والخصوصية والأمن، وحقوق النشر والاستخدام الأخلاقي، وإدارة البصمة الرقمية، وإدارة وسائل التواصل الاجتماعي، ومهارات الاتصال عبر الإنترنت. في هذه العملية، يجب على العائلات والمربين توجيه الأطفال وزيادة الوعي بالاستخدام الآمن والأخلاقي للتكنولوجيا.